四年前就聽說語文界就有這樣一個男神
就對老師的課引頸期盼
(我承認就是抱持著看帥哥的心態)(誤)
老師將閱讀解釋的很清楚
真的突破我的盲腸
也解決我長期以來的迷思
以下是有點雜亂的筆記
有老師的逐字稿還有我自己的消化
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閱讀力:指的是理解、記憶、速度
又分為
縱向:閱讀感知力、理解力、鑑賞力、遷移力、創作力
橫向:選擇力、思考力、想像力、記憶力、時效力
那麼多種力
他就一一的解釋說明
例如閱讀感知力~你看懂了但是你不了解
老師用一篇說明文來舉例，
文章中的每個字句段落我們都懂
但我們根本搞不清楚這篇說明文在解釋甚麼
－－－＞這就是你看懂了、但你不理解
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文章中
用外遇的基模去看接送老婆及妹妹的小吳
用小偷的基模去看買兩把雨傘的媽媽
老師用這些例子來讓大家理解
一個情境的誤導
是會讓學生產生不一樣的理解
然後帶到我們在閱讀時常用的預測策略
男神老師說
預測策略兩個面向[生活經驗][語法結構或是篇章來預測]
媽媽買( )或是我( )帽子 語法本身會控管你要預測對象的內容
媽媽喜歡看韓劇，每當女主角哭的時候，媽媽也會哭，每當女主角笑的時候，媽媽也會（ ）
（鹿港課文的例子）
總分總的預測
這種預測就是有脈絡的
（鰻魚不死的秘訣）
請孩子預測
就會瞎猜（依據生活經驗）
如果沒有主題知識 就無法做一個有效的預測
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閱讀感知力
指的就是讀者具有一定的識字量
詞彙量
能辨識文字
理解圖表等符號的意涵，能理解語句中的詞語的涵義等
如果你讀了這文章卻無法了解這文章的背後價值就容易鬧笑話
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閱讀理解力就更容易了解了
以閱讀感知力為基礎，
主要在掌握閱讀文本中語句、段落、篇章的中心意旨
老師的舉例（兩個笑話）
１說到「方便」，有一則相關的笑話值得說說。
有一剛學過點兒中文的美國老外來到中國，中國朋友請他吃飯。
到了飯店落座，中國朋友說：「對不起，我去方便一下。」見老外不明白，在座的中國朋友告訴他說「方便」在中文口語裏是「上廁所」的意思。哦，老外意會了。
席中，中國朋友對老外說：「希望我下次到美國的時候，你能幫助提供些方便。」
老外納悶了——他去美國，讓我提供些廁所幹嗎？
道別時，另一位在座的中國朋友熱情地對老外說：「我想在你方便的時候請你吃飯。」見老外驚訝發愣，中國朋友接著說：「如果你最近不方便的話，咱們改日。...」
老外無語。
「...咱找個你我都方便的時候一起吃飯。」老外隨即倒地！
２捷運裡聽到一個女孩大概是給男朋友打電話，“我已經快到西一門了，
你快出來往捷運站走。如果你到了，我還沒到，你就等著吧。
如果 我到了，你還沒到，你就等著吧。”
然後老師下了一個小結論
（但其實我沒有抄到他這個是甚麼）
主題知識 策略知識 語文知識 後設知識
後設認知好重要
因為學生常常答對 、寫得很好
但是不知道(或是說不出來為甚麼這樣做)
就不是真正的習得
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閱讀一篇文章 看完了之後
我看得懂-理解
我看得快-速度
我記得住-記憶
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然後老師開始帶著我們進入讀寫整合的世界
先從認字開始提點
接著成句（單句複句關聯複句）
然後句子與句子的組成 就成段落
梁實秋的我愛鳥
第一段就是單句段
（但這種例子不多）
閱讀力的展現就是要把長段（或長篇）變成短的
（因為超過７＋－２的比較符合短期記憶容量）
老師教我們將動詞、名詞圈出來就容易找到主旨
（舉例）袖珍動物百科全書（９６－２基測）
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接著帶我們辨識各種文體
因為熟知文體
有助於找到作者核心概念（主旨）
老師的任務就是在要教孩子判定題目的策略
學生必須清楚知道各個文體的基本知識
人事物景理生活型態－說明文
記敘文通常在寫我、我們
說明文議論文在寫他
寫他 再細分 有評論－議論文
沒有評論－說明文
記敘文：寫真人真事、帶出思想感情
說明文可以出現共同情感 不能出現個人情感（愛迪生文章的例子）
然後解釋抒情文
感受力是寫作文章的發源點
情緒情感觸發之後會產生很多行為（大哭大笑大吃大喝或寫文章）
童詩 兒歌 不一樣
兒歌押韻
童詩不強求一韻到底
注音符號（兒歌）
小一之後偏向童詩
小說多情節人物典型
故事多事件人物扁平
生活公約：內容是議論文、加上標題變成應用文
圖書借閱規定：內容是說明文、加上標題變成應用文
所以應用文是在看內容
先求通再求巧
在寫作時
假設每一個ａ代表一件事 ｂ是感覺
在文章中ａ很多 就是記敘文
如果ｂ很多 就是抒情文
最後補充：三大基本文體：記敘文、議論文、說明文
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所以在閱讀文章
不清楚文體的時候
可以把真實的事件標記Ａ把自己的想法標記Ｂ
補充基測考題：風行草偃 還有 １００％的女孩
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閱讀鑑賞力比較簡單
就是內容是否正確、適不適合
然後補充學生文章［風的聯想］請大家偵錯
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接著進入寫作
鳳頭－吸引讀者目光
豬肚－有腸胃 皺褶 象徵文章內容豐富
豹尾－象徵有力的收尾
首尾短 中間長 是等腰三角形
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一定要寫真實性故事嗎？
一定要！人文性是核心價值
（媽媽的手的例子、爸爸吸毒的例子）
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你要怎麼寫 才會寫得更好 那是我們存在的價值
而不是告訴他們［多讀才會寫］
孩子們生活經驗太薄弱所以不太會寫
例如［最感謝的人］
大家都寫媽媽
所以需要［觀察力＋聯想力］
聯想力～１接近聯想（稍難）
２相似聯想
３相反聯想（簡單）
提醒：不要一想到甚麼就寫
想一遍之後挑選可以發展的來寫
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寫作 可以運用九宮格
1我需要材料
2挑選材料
3組織排序
完成寫作大綱、最後一段對老師（抒發情感）
供料、做、脈絡
材料有好多～要怎麼排列呢？
要的留下來、從大排到小、由上而下。
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延伸補充
（已立馬訂閱）
ＰＳ
心得～
１老師顏值高的賞心悅目心情好
２老師上課舉例好多好有趣
３老師電腦突然畫面跑掉 好緊張！？
可見老師真是氣質文青
４一月底要去台中追星 哈哈
５我是真的有認真！！！
